接上文续言，白天，我就这样带着儿子，从路牌上识字、从电视中识字、从广告中识字、从商标中识字……总之一句话，从生活中识字；晚上，牛妈陪子牛牛亲子阅读，像什么《大卫，不可以》《爷爷一定有办法》《谁家的可可》……反正一大堆绘本，还在楼下“绘本之家”办了“孩子人生的第一张借阅卡”。
年9月的一天，我和牛妈突发奇想，四岁半的牛牛，到底现在认识多少字？
之后，我就在电脑上，随手打开了一个网页，浏览新闻，并让牛儿念出来，给爸爸妈妈听听，全文有两百零几个字，他只有三个字不认识。这下，把我和牛妈乐坏了，真可谓“孺子可教”也！
当年的新闻此时的牛妈，大有“乘胜追击”之势，给牛牛写了他平生第一封书信，也是两百多字，牛牛只有两个字不认识！
看来，这一年半的识字培养，没有白费！
后来，幼儿园组织的家长课堂，喻老师分享了她追随某一专家，认真学习了如何捕获儿童敏感期，那时候，我才第一次听说“敏感期”三个字。
儿童心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速，这时期即称为“敏感期”。
而“语言敏感期”，一般出现在小朋友的3至4岁，止于6岁。
我和牛妈，误打误撞，算是有效的捕获了牛牛的语言敏感期吧！牛牛读大班的时候，我尝试着给他讲了一些诗词押韵的知识：
什么是押韵？又作押韵、谐韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文的句末，诗文读起来就十分顺口、悦耳；
什么是十三道大辙？哪些是“江阳辙”的字？哪些是“怀来辙”的？同时，还伴着背诵一些诗歌，比如，《静夜思》《望天门山》……当时的牛牛，大概会背诵五六十首诗了。我还清楚地记得，利用幼儿园毕业那个暑假，他就能背诵一百零七首诗了，也算是不错的积累。
门后的古诗这样的生活直到小学一年级，牛牛背上书包，迈入校园。
一天，语文老师给小朋友们测一测识字量，看看他们大概能认识多少字。说实话，我没有想到牛牛两三年来的积累，会成什么样，但是，当知道那个数字的时候，我着实吓了一跳，字，整个小学阶段要求认识常用汉字个，其中个左右会写。
这算是笨鸟先飞吧！有了这样的识字量，真的好处挺多的！
在课堂上，当同学们不认识字词的时候，他能大声朗诵出来；在课余，与同学们玩耍时，他能给大家讲讲故事，算是最初步的“阅读分享”吧；回家做作业，当同学们看不懂题的时候，他自己早已完成；睡觉前，自己拿着一本书，在床上自己津津有味地阅读起来……
阅读习惯这绝对是一个良性循环，能识字、可阅读、有自信、走在前……可以这样说吧，在数学作业不难之前，牛牛的学习，我和牛妈，真的没有操什么心！
