儿子因生在猪年，昵称“小猪”。引发教“小猪”识字的念头，要追溯到他一岁半的时候。有一次他看电视屏幕上有人物的画面，就嚷着“一样，一样”，跑去拿来有人物头像的报纸给大人看。我发现他的注意力和观察力很好，就有意识地在这方面挖掘。
我家门上有张识字表，本来是给上小学的侄子们用的，没事也抱着他看，让他指认。两岁时，多个字就认全了。到现在已经有小学三四年级的阅读能力。
我在教他识字方面颇有感想，我的原则是根据孩子的年龄和智力特征，因势利导地教。归纳起来有这样几种方法。
一是模糊识字。孩子的强记忆能力远远高于成年人，小孩是通过认识字的外形来认字，并不考虑它的内在结构和笔画。所以我不介绍字的结构，不管繁简，不论字体，一律认读。
街道路牌、店铺招牌、广告牌、报纸标题等，宋、柳、欧，行、隶、草，五花八门，不一而足。这锻炼了他识别各种字体的能力，许多笔画繁琐的字，如联华超市的“联”（繁体）都认得出。
同时，也在潜意识中产生了写字可以不拘泥某种格式、体例，可以由着自己的个性和审美情趣来写的意识。这对将来养成自由奔放、富有个性的书写风格非常有益。
现在他写字的老道劲已见端倪，与众不同且看上去很美，可谓独具一格，我把它命名为“大地体”。
他给家人寄贺卡，舅妈说那字像作画多年的画家写的，古朴稚绌又大气磅礴。做这些事他根本就没费什么力，玩似的。
二是兴趣识字。我对孩子日常琐事不太管束，不严格规定作息时间，我的观点是顺其自然，孩子他爸戏称为“野生放养”。
教“小猪”认字也无计划，可能一个星期认20个，也可能一个也不认。除了幼儿园教的电脑、英语、算术之外，社会上的各类辅导班一样也没学，自称“都不喜欢”，就是幼儿园的这些班我也是由着他，喜欢哪样学哪样，学会多少算多少，没要求一定要达到什么水平。
而休息日就是玩，逛马路、游公园、参观各类展览，在他兴趣所致的时候，教他识字以及其他生存的本领。比如乘公共汽车，让他找回家的路线，在哪一站上车、下车，到哪条路拐弯，一两次下来，站名、路名全认了，非但没有枯燥感，反而陡生成就感，自诩“认路了”。
既对识字感兴趣，还衍生出其他许多问题。如什么是繁体字？什么是简体字？字是谁发明的？高架上为什么没有红绿灯？什么是内存？硬盘是做啥用的？友邦保险是干啥的…问题之多够回答一天的，甚至有些让大人语塞。
三是组词识字。联想是认识新字的有效方法，孩子现在已经掌握了一定的词汇量，一些生字放在词组或句子里就可以认下来，所以一般的生字就让他在词组或句子里认，便于联想。
现在这是识字的主要方法，效果非常好。前几天我买了本小学四年级的课外读物《胖胖猪和机器猫》，他随便翻开一篇读，竟没有一个生字！
四是加强阅读。语言是思维的外壳，识字是手段不是目的，要通过识字、阅读，接受更多的信息，丰富头脑。
在“小猪"掌握一定的词汇量后，给他买一些有趣的读物，让他大声朗读，既巩固了所学的字，又增加了知识，还学了新字，可谓一举三得。现在“小猪”经常要求去书城看看，有没有他喜欢的书。识字已经形成了良性循环。
总之，教“小猪”识字是基于培养他的综合素质，即通过识字提高孩子的注意力、观察力和记忆力。但是我并不赞成学龄前儿童都要识字，要根据自己孩子的兴趣来定，喜欢学就学，不必强迫。
